281

Яндекс.Метрика

 

Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы основного общего образования

3.3. Система условий реализации адаптированной основной образовательной программы  основного общего образования в соответствии с требованиями стандарта
Требования к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования представляют собой систему требований к кадровым, психолого-педагогическим, финансовым, материально-техническим и иным условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования и достижения планируемых результатов начального общего образования.
Интегративным результатом реализации указанных требований должно быть создание комфортной развивающей образовательной среды: обеспечивающей высокое качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся; гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся; комфортной по отношению к обучающимся и педагогическим работникам.
1. Кадровые условия.
 Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы основного общего образования
КГБОУ «Ачинская школа № 3» укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, определенных основной образовательной программой образовательной организации, способными к инновационной профессиональной деятельности.
Требования к кадровым условиям включают:
•    укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и иными работниками;
•    уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации;
•    непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательной организации, реализующей образовательную программу основного общего образования.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень должностных обязанностей работников, с учетом особенностей организации труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности работников образовательной организации, служат квалификационные характеристики, представленные в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих (ЕКС), раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования».
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской   Федерации» (ст. 49) проводится в целях подтверждения их соответствия занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной деятельности, с учетом желания педагогических работников в целях установления квалификационной категории. Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их соответствия занимаемым должностям осуществляется один раз в пять лет на основе оценки их профессиональной деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно формируемой организацией.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории педагогических работников осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми федеральными органами исполнительной власти, в ведении которых эти организации находятся. Проведение аттестации в отношении педагогических работников образовательных организаций, находящихся в ведении субъекта Российской Федерации, муниципальных и частных организаций, осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми уполномоченными органами государственной власти субъектов Российской Федерации.
Порядок проведения аттестации педагогических работников устанавливается федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, по согласованию с федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере труда. Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового потенциала образовательной организации является обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом.
Одним из условий готовности образовательной организации к реализации адаптированной основной образовательной программы основного общего образования является создание системы непрерывного профессионального развития и повышения квалификации педагогических работников. Дополнительные профессиональные образовательные программы в объеме не менее 72 ч (не реже чем каждые 3 года) пройдены у 100% педагогов, работающих в основной школе и реализующих адаптированную основную образовательную программу основного общего образования.

Учебные предметы федерального компонента, предусмотренные учебным планом программы основного общего образования Фамилия И.О. учителя Уровень образования (СПО,ВПО) или иное Специальность по диплому

Дополнительное профессиональное образование (курсы повышения квалификации, переподготовка), тема,

кол-во часов, год

Квалификационная

категория по должности «учитель», установленная по итогам аттестации

1 Русский язык Мельничук Наталья Анатольевна Среднее профессиональное Учитель русского языка и литературы в основной общеобразовательной школе

“Современные педтехнологии в преподавании литературы” 72 ч, 2009г.;

“Современные педтехнологии обучения русскому языку” 72 ч, 2010г.;

«Психолого-педагогическое обеспечение дистанционного обучения детей с функциональными нарушениями развития» 72ч, Красноярск, ФКПК СФУ, 2012г. «Обучение русскому языку с учетом требований итоговой аттестации учащихся в основной и старшей школе»- г.Красноярск, Красноярский краевой институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования; декабрь 2013г.; «Современный урок русского языка в контексте ФГОС ООО» 108ч., Красноярск, КК ИПК, 2015г.; «Организация инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательных организациях», 72ч, КГБПОУ «Ачинский педагогический колледж» , 2016г.

I квалификационная категория на 5 лет

(04.03.2013г.)

Гуц Евгения Олеговна Высшее профессиональное Учитель –логопед по специальности «Логопедия» «Психолого-педагогическое обеспечение дистанционного обучения детей с функциональными нарушениями развития» 72ч, Красноярск, ФКПК СФУ, 2012г.; «Современный урок русского языка в контексте ФГОС ООО» 108ч., Красноярск, КК ИПК, 2015г.; «Организация инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательных организациях», 72ч, КГБПОУ «Ачинский педагогический колледж» , 2016г. Соответствие занимаемой должности
2 Литература Мельничук Наталья Анатольевна Среднее профессиональное Учитель русского языка и литературы в основной общеобразовательной школе

“Современные педтехнологии в преподавании литературы” 72 ч, 2009г.; “Современные педтехнологии обучения русскому языку” 72 ч, 2010г.

«Обучение русскому языку с учетом требований итоговой аттестации учащихся в основной и старшей школе»- г. Красноярск, Красноярский краевой институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования; декабрь 2013г.

«Психолого-педагогическое обеспечение дистанционного обучения детей с функциональными нарушениями развития» 72ч, Красноярск, ФКПК СФУ 2012г.; «Современный урок русского языка в контексте ФГОС ООО» 108ч., Красноярск, КК ИПК, 2015г.; «Организация инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательных организациях», 72ч, КГБПОУ «Ачинский педагогический колледж» , 2016г.

I квалификационная категория на 5 лет (04.03.2013г.)
Гуц Евгения Олеговна Высшее профессиональное образование Учитель –логопед по специальности «Логопедия» «Психолого-педагогическое обеспечение дистанционного обучения детей с функциональными нарушениями развития» 72ч, Красноярск, ФКПК СФУ, 2012г.; «Современный урок русского языка в контексте ФГОС ООО» 108ч., Красноярск, КК ИПК, 2015г.; «Организация инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательных организациях», 72ч, КГБПОУ «Ачинский педагогический колледж» , 2016г. Соответствие занимаемой должности
3 Иностранный язык Вихарева Татьяна Васильевна Высшее профессиональное образование Английский и немецкий языки

Развитие и контроль коммуникативных умений: традиции и перспективы» 72 часа, 2008-2009 гг.

“Работа с электронными ресурсами научной   библиотеки СФУ”8ч, 2011г.

“Образование детей, нуждающихся в обучении на дому по основным программам общего образования с использованием Интернет-технологий” 144 ч, 2010г.;

«Реализация требований ФГОС в начальной школе (для учителей иностранного языка)» 72ч., 2012г., г. Красноярск, КРАОУ ДПК (ПК) С

«Развитие УУД на уроках иностранного языка в основной школе в соответствии с требованиями ФГОС» (по накопительной системе), г. Красноярск, КРАОУ ДПК (ПК) С, 36 часов, 2014

«Комплексный подход к оценке результатов образования (личностных, предметных, метапредметных(Критерии, процедуры, инструменты оценки и формы представления ее результатов. Условия и границы применения системы оценки». (по накопительной системе), г. Красноярск, КРАОУ ДПК (ПК) С 32ч, 2014

«Разработка ООП ООО с учетом ФГТ» (по накопительной системе), г. Красноярск, КРАОУ ДПК (ПК) С 16 часов, 2014.; «Организация инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательных организациях», 72ч, КГБПОУ «Ачинский педагогический колледж» , 2016г.

Высшая квалификационная категория на 5 лет

(24.01. 2013г)

Константинова Ольга Борисовна Высшее профессиональное образование Французкий язык и литература, английский язык

“Образование детей, нуждающихся в обучении на дому по основным программам общего образования с использованием Интернет-технологий” 72 часа, 2011г.

«ФГОС начального общего образования: содержание, способы работы учителя»- г.Красноярск, педколледж №1, октябрь 2013г

I квалификационная категория на 5 лет

(27.03.2014)

4 Математика Жигачева Валентина Николаевна Высшее профессиональное образование Математика и физика

“Образование   детей, нуждающихся в обучении на дому по основным программам общего образования с использованием Интернет-технологий”144 ч, 2010-2011гг.

“Работы с электронными ресурсами научной   библиотеки СФУ”8ч, 2011г.; «Организация инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательных организациях», 72ч, КГБПОУ «Ачинский педагогический колледж» , 2016г.

«Содержание и методика преподавания математики в условиях требований итоговой аттестации в основной и старшей школе», 88ч., Красноярск, КРАОУ ДПК (ПК) С,2013г.; «Организация инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательных организациях», 72ч, КГБПОУ «Ачинский педагогический колледж» , 2016г.

I квалификационная категория на 5 лет,

(24.12.15г.)

Ускова Нина Николаевна Высшее профессиональное образование Математика

“Формирование общеучебных умений на основе орг. диалога учащихся”2010г., 120 ч.;

«Содержание и методика преподавания математики в условиях требований итоговой аттестации в основной и старшей школе», 88ч., Красноярск, КРАОУ ДПК (ПК) С,2013г.; «Организация инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательных организациях», 72ч, КГБПОУ «Ачинский педагогический колледж» , 2016г.

I квалификационная категория на 5 лет, (31.03.2016г.)
5 История Чернецкая Светлана Алексеевна Высшее профессиональное образование История «Психолого-педагогическое обеспечение дистанционного обучения детей с функциональными нарушениями развития» 72ч, Красноярск, ФКПК СФУ 2012г.; «Методическое сопровождение введения ФГОС общего образования в ОУ» 72ч., Красноярск, КРАОУ ДПК (ПК) С,2013г.; «Организация инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательных организациях», 72ч, КГБПОУ «Ачинский педагогический колледж» , 2016г. Высшая квалификационная категория на 5 лет (29.10.15г)
Самсонова Анна Владимировна Высшее профессиональное образование История «Психолого-педагогическое обеспечение дистанционного обучения детей с функциональными нарушениями развития» 72ч, Красноярск, ФКПК СФУ, 2012г.; «Предметы образовательной области «Обществознание»: содержание и методика преподавания в контексте ФГОС нового поколения» 72ч, Красноярск, КК ИПК, 2016г.; «Организация инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательных организациях», 72ч, КГБПОУ «Ачинский педагогический колледж» , 2016г. I квалификационная категория на 5 лет, (30.10.2014г.)
6 Обществознание Чернецкая Светлана Алексеевна Высшее профессиональное образование История «Психолого-педагогическое обеспечение дистанционного обучения детей с функциональными нарушениями развития» 72ч, Красноярск, ФКПК СФУ 2012г; «Методическое сопровождение введения ФГОС общего образования в ОУ» 72ч., Красноярск, КРАОУ ДПК (ПК) С,2013г.; «Организация инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательных организациях», 72ч, КГБПОУ «Ачинский педагогический колледж» , 2016г. Высшая квалификационная категория на 5 лет (29.10.15г)
Самсонова Анна Владимировна Высшее профессиональное образование История «Психолого-педагогическое обеспечение дистанционного обучения детей с функциональными нарушениями развития» 72ч, Красноярск, ФКПК СФУ, 2012г.; «Предметы образовательной области «Обществознание»: содержание и методика преподавания в контексте ФГОС нового поколения» 72ч, Красноярск, КК ИПК, 2016г.; «Организация инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательных организациях», 72ч, КГБПОУ «Ачинский педагогический колледж» , 2016г. I квалификационная категория на 5 лет, (30.10.2014г.)
7 География Палий Наталья Анатольевна Высшее профессиональное образование География

"Использование тестовых оболочек в учебной деятельности" 2010 год 72 часа;

“Образование детей, нуждающихся в обучении на дому по основным программам общего образования с использованием Интернет-технологий”144 ч, 2010г.;

II квалификационная категория на 5 лет, (16.12.10г.)
8 Природоведение Каташина Наталья Юрьевна Высшее профессиональное образование Биология

“Образование детей, нуждающихся в обучении на дому по основным программам общего образования с использованием Интернет-технологий”144 ч, 2010г.; «Подготовка к олимпиадам по биологии, экологии, медицине»72ч., Красноярск, КРАОУ ДПК (ПК) С,2013г.

«Методические средства формирования УУД в преподавании биологии» 18ч. Красноярск КГАОУ ДПО (ПК) С 2013г.;»Формирование межпредметных понятий как метапредметного результата обучения физике, химии, биологии, географии в основной школе (для учителей химии), 72ч., Красноярск, КК ИПК, 2016г.; «Организация инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательных организациях» , 72ч , КГБПОУ «Ачинский педагогический колледж» , 2016г.

Высшая квалификационная категория на 5 лет (25.12.2014г.)
9 Биология
10 Химия
11 Физика Колесникова Татьяна Дмитриевна Высшее профессиональное образование Физика и математика

«Содержание и методика преподавания математики в условиях требований к итоговой аттестации в основной и старшей школе» 88ч., Красноярск, КРАОУ ДПК (ПК) С,2011г.

«Психолого-педагогическое обеспечение дистанционного обучения детей с функциональными нарушениями развития» 72ч, Красноярск, ФКПК СФУ, 2012г.

I квалификационная категория на 5 лет

(25.11.2010г.)

12 Искусство (Музыка и ИЗО) Храмцова Наталья Славовна Среднее профессиональное образование Музыкальное воспитание

“Образование детей, нуждающихся в обучении на дому по основным программам общего образования с использованием Интернет-технологий” 72 часа, 2011г.; «Психолого-педагогическое обеспечение дистанционного обучения детей с функциональными нарушениями развития» 72ч, Красноярск, ФКПК СФУ, 2012г.

«ФГОС начального общего образования: содержание, способы работы учителя»- г.Красноярск, педколледж №1, октябрь 2013г.; «Организация инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательных организациях», 72ч, КГБПОУ «Ачинский педагогический колледж» , 2016г.

I квалификационная категория на 5 лет, (24.12.2015г.)
13 Физическая культура Бондаренко Людмила Александровна Среднее профессиональное образование Физическая культура «Методика организации и проведения занятий фитнесом в школе» 72ч., 2009г.; Соответствие занимаемой должности
14 Технология Москальонов Вадим Вячеславович Высшее профессиональное образование Информатика "Внедрение пакета свободного программного обеспечения в общеобразовательных учреждениях 72 часа 2011 год; «Организация инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательных организациях», 72ч, КГБПОУ «Ачинский педагогический колледж» , 2016г. Высшая квалификационная категория на 5 лет (29.10.15г.)
15 Устюгова Светлана Ивановна Высшее профессиональное образование Учитель –логопед, учитель-олигофренопедагог по специальности «Логопедия» с дополнительной специальностью «Олигофренопедагогика» «Развитие детей по методу Монтессори» 92ч., КГОУ СПО «Красноярский педагогический колледж №2»,2010г.; «Организация инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательных организациях», 72ч, КГБПОУ «Ачинский педагогический колледж» , 2016г. Соответствие занимаемой должности
16 Информатика и ИКТ Москальонов Вадим Вячеславович Высшее профессиональное образование Информатика "Внедрение пакета свободного программного обеспечения в общеобразовательных учреждениях 72 часа 2011 год; «Обучение информатике с учетом требований итоговой аттестации учащихся»,72ч, Красноярск, КК ИПК, 2015г., «Организация инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательных организациях», 72ч, КГБПОУ «Ачинский педагогический колледж» , 2016г. Высшая квалификационная категория на 5 лет (29.10.15г.)
17 Основы безопасности жизнедеятельности Могутов Михаил Владимирович Высшее профессиональное образование История и обществоведение «Психолого-педагогическое обеспечение дистанционного обучения детей с функциональными нарушениями развития» 72ч, Красноярск, ФКПК СФУ 2012г.; «Методическое сопровождение введения ФГОС общего образования в ОУ» 72ч., Красноярск, КРАОУ ДПК (ПК), 2013г.; «Организация инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательных организациях», 72ч, КГБПОУ «Ачинский педагогический колледж» , 2016г. Соответствие занимаемой должности

В школе создана и успешно действует модель методической работы, которая позволяет обеспечить рост педагогического мастерства и развитие творческого потенциала каждого педагога, осуществлять на высоком уровне педагогический процесс с учетом потребностей обучающихся и запросов родительской общественности. При организации методической работы в КГБОУ «Ачинская школа № 3» используется разноуровневый подход, который предполагает условное деление педагогического коллектива на три группы педагогов, отличающихся уровнем владения педагогическим мастерством. Первая группа - специалисты, обладающие высоким уровнем педагогического мастерства, педагоги высшей и первой категории, в том числе выполняющие функции экспертов. Вторая группа – это группа совершенствования педагогического мастерства. Третья группа – группа молодых педагогов, группа становления педагогического мастерства.

Виды методической работы:

Вид методической работы Функции Состав участников Основные формы
Индивидуальная методическая работа Обеспечение индивидуального непрерывного самообразования и роста профессионализма Каждый педагог Самостоятельная работа по теме самообразования, участие в работе школьного методического объединения, участие в работе педагогических советов, методических семинарах, обучение на курсах повышения квалификации (очно и дистанционно), самостоятельная разработка методических материалов для работы, изучение опыта работы коллег, изучение методической и педагогической литературы, нормативных документов, прохождение аттестации
Педагогический совет (5 раз в год) Коллективная выработка управленческих решений по созданию условий для эффективного сотрудничества педагогического коллектива по той или иной методической проблеме Все педагоги Тематические, проблемные, дискуссионные. Круглый стол, конференция, деловая игра.
Постоянно действующий методический семинар (1 раз в четверть) Обеспечение непрерывности профессионального образования членов педагогического коллектива, повышение теоретико-методологического уровня и квалификации учителей Все педагоги Семинары, «круглые столы», организационно-деятельностные игры, дискуссии
Методический Совет (1 раз в четверть) Координационная, диагностическая, информационная и кадровая функции Председатель МС, руководители ШМО, руководители структурных подразделений Разработка методической документации, положений, анкет, диагностико-аналитическая деятельность, планирование.
Методические объединения Обеспечение освоения каждым педагогом государственных образовательных стандартов, обмен опытом, совместное решение текущих учебно-воспитательных задач, участие в аттестационных процедурах (аттестация педагогов) Все члены педагогического коллектива Взаимные посещения, анализ и оценка уроков и мероприятий. Подготовка, проведение и анализ предметных олимпиад, недель, участие в программе «Одаренные дети». Заслушивание и обсуждение проблемных докладов, выступлений, сообщений. Разработка и согласование рабочих программ по предметам. Анализ состояния преподавания по предметам, проведение открытых мероприятий, семинаров, уроков, обобщение педагогического опыта. Реализация программы сопровождения «Учитель»
Временные творческие объединения, оперативные проблемные группы Обеспечение развития нового содержания и методик обучения, введение и реализация новых образовательных стандартов. Реализация стратегических задач развития школы. Решение частных содержательных методических, методологических, нормативных проблем. Срочное решение актуальных проблем и задач методико-дидактического характера. Педагоги первой группы, руководители ШМО, творчески работающие педагоги Анализ уроков, занятий, мероприятий. Проведение мастер классов, проблемных семинаров.

 Повышение качества профессионального мастерства

Компоненты системы профессиональной деятельности педагога (ресурсы и условия обеспечивающие профессиональную деятельность) Показатели Способы диагностики и формы контроля
Кадровые Наличие профессионального образования Наличие документа об образовании (100%)
Обучение на курсах повышения квалификации по вопросам реализации   ФГОС НОО Наличие удостоверения -100% учителей начальной школы (КРАОУ ДПК (ПК) С, г. Красноярск), 100 % воспитателей прошли дистанционное обучение. Использование и трансляция полученных знаний и умений.
Обучение на курсах повышения квалификации по системе развивающего обучения Л.В. Занкова Наличие удостоверения -100 % учителей начальной школы (КРАОУ ДПК (ПК) С, г. Красноярск), 100 % воспитателей прошли дистанционное обучение. Использование и трансляция полученных знаний и умений.
Самообразование Наличие программы профессионального роста
Участие в профессиональных конкурсах Участие в профессиональных конкурсах по системе развивающего обучения Л.В. Занкова и др.
Трансляция опыта Наличие публикаций, участие в методической неделе «Фестиваль открытых уроков и внеклассных мероприятий», организация открытых уроков с целью обмена опытом в области применения новых технологий направленных на реализацию ФГОС, проведение мастер-классов по вопросам организации внеурочной деятельности младших школьников
Участие в методической деятельности Участие в деятельности рабочих групп «Соблюдение требований ФГОС к организации уроков и внеурочных мероприятий», наличие плана работы предметных ШМО по введению и реализации ФГОС; участие в проведении и подготовке методических семинаров по вопросам ФГОС
Аттестация Повышение квалификационной категории
Научно-методические, программно-методические Разработка образовательных программ Наличие рабочих программ по предметам, программ дополнительного образования
Разработка учебно-дидактических материалов Наличие и использование материалов, систематизация материалов
Разработка учебных, учебно-методических пособий Презентация, публикация
Внешняя образовательная среда Организация взаимодействия с другими ОУ Участие в муниципальных и краевых открытых методических мероприятиях
Социум Участие в работе внешкольных профессиональных сообществах Участие в профессиональных сетевых сообществах

 2. Психолого-педагогические и другие условия.
В КГБОУ «Ачинская школа № 3» созданы психолого-педагогические условия обеспечивающие следующие требования стандарта:
- преемственность содержания и форм организации образовательного процесса, обеспечивающих реализацию основных образовательных программ начального общего образования и адаптированной основной образовательной программы  основного общего образования;
- учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся;
- формирование и развитие психолого-педагогической компетентности педагогических и административных работников, родителей (законных представителей) обучающихся;
- вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся;
- формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; дифференциация и индивидуализация обучения;
- мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка детей с ограниченными возможностями здоровья;
- мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и специальная  поддержка детей с ограниченными возможностями здоровья, имеющих  признаки одаренности через реализацию индивидуальных программ;
- формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
- поддержка детских объединений, ученического самоуправления);
- диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень учреждения);
- вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза).
Психолого-педагогическое обеспечение реализации адаптированной основной образовательной программы основного  общего образования
Содержание и формы организации образовательного процесса преемственны с адаптированной основной образовательной программой начального общего образования. Образовательный процесс строится с учетом специфики возрастного психофизического развития обучающихся. Системе ведется работа по формированию и развитию психолого-педагогических компетентностей участников образовательного процесса. Деятельность осуществляется по следующим направлениям:
- сохранение и укрепление психологического здоровья участников образовательного процесса;
- формирование у детей ценности здоровья и безопасного образа жизни;
- дифференциация и индивидуализация образования;
- выявление и поддержка одаренных детей (в школе действует программа «Одаренные дети» и школьное научное общество учащихся «Индиго»);
- поддержка детей с особыми образовательными потребностями,
- поддержка детских объединений, ученического самоуправления (школьное отделение Российского движения школьников);
- формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников.
Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса – система социально-психологических условий для развития личности учащихся и их успешного обучения, формирования личностных характеристик, отвечающих требованиям новых стандартов, на основе выстраивания индивидуальной образовательной траектории развития ребенка и формирования устойчивости мотивации познания; для психолого-педагогической поддержки всех участников образовательного процесса.
Цель: Психолого-педагогическое сопровождение учащихся в условиях новой образовательной среды.
Задачи:
1.    Диагностика адаптации учащихся 5 класса.
2.    Психологическое сопровождение детей с ОВЗ.
3.    Психологическое сопровождение учащихся в рамках ООП НОО.
4.    Оказание психологической помощи учащимся, проходящим итоговую аттестацию.
5.    Психологическое сопровождение детей «группы риска».
6.    Психологическое сопровождение одаренных детей.
7.    Просветительская и консультативная деятельность с родителями, учащимися, педагогами.
8.    Работа по самообразованию.
Психолого-педагогическое сопровождение базируется на следующих принципах:
-Принцип индивидуального подхода к ребенку любого возраста.
-Принцип превентивности: предупреждение возникновения проблемных ситуаций.
-Принцип гуманистичности, предполагает отбор и использование гуманных, личностно-ориентированных, основанных на общечеловеческих ценностях методов психологического взаимодействия.
-Принцип научности отражает важнейший выбор практических психологов в пользу современных научных методов диагностики, коррекции развития личности школьников.
-Принцип комплексности подразумевает соорганизацию различных специалистов, всех участников учебно-воспитательного процесса в решении задач сопровождения: классных руководителей, учителей, педагога-психолога, социального педагога, учителя-логопеда, администрации и др.;
-Принцип «на стороне ребенка»: во главе угла ставятся интересы ребенка, обеспечивается защита его прав при учете позиций других участников учебно-воспитательного процесса;
-Принцип активной позиции ребенка, при котором главным становится не решить проблемы за ребенка, но научить его решать проблемы самостоятельно, создать способности для становления способности ребенка к саморазвитию;
-Принципы коллегиальности обуславливают совместную деятельность субъектов психологического сопровождения в рамках единой системы ценностей на основе взаимного уважения и коллегиального обсуждения проблем, возникающих в ходе реализации программ.
-Принцип системности предполагает, что психологическое сопровождение носит непрерывный характер и выстраивается как системная деятельность, в основе которой лежит внутренняя непротиворечивость, опора на современные достижения в области социальных наук, взаимосвязь и взаимообусловленность отдельных компонентов.
-Принцип рациональности лежит в основе использования форм и методов психологического взаимодействия и обуславливает необходимость их отбора с учетом оптимальной сложности, информативности и пользы для ребенка.
Формы сопровождения:
- Консультирование (помощь в решении тех проблем, с которыми к психологу обращаются учителя, учащиеся, родители). Индивидуальное консультирование - оказание помощи и создание условий для развития личности,  способности выбирать и действовать по собственному усмотрению, обучатся новому поведению.
Групповое консультирование - информирование всех участников образовательного процесса по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей с целью создания адаптивной среды, позволяющей обеспечить полноценную интеграцию и личностную самореализацию в образовательном учреждении. Выявление особенностей психического развития ребенка, наиболее важных особенностей деятельности, сформированности определенных психологических новообразований, соответствия уровня развития умений, знаний, навыков, личностных и межличностных образований возрастным ориентирам и требованиям общества.
- Коррекционная работа (индивидуальная и групповая) – организация работы, прежде всего с учащимися, имеющими проблемы в обучении, поведении и личностном развитии, выявленные в процессе диагностики. Направленно на: уменьшения степени выраженности патологии, ее поведенческие последствия; предупреждение появления вторичных отклонений в развитии; обеспечение максимальной реализации реабилитационного потенциала ребенка. Развивающая работа (индивидуальная и групповая) - формирование потребности в новом знании, возможности его приобретения и реализации в деятельности и общении. Психопрофилактическая работа - обеспечение решения проблем, связанных с обучением, воспитанием, психическим здоровьем детей.
- Психологическое просвещение и образование - формирование потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся, воспитанников на каждом возрастном этапе, а также в своевременном предупреждении возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта. Так же приобщение педагогического коллектива, учащихся и родителей к психологической культуре.

Задача Реализация Основания Необходимый ресурс Сроки Фиксируемый результат
Диагностическое направление:
Диагностика адаптации учащихся 5 -го класса. Групповая Трудности периода адаптации Использование рекомендованного пакета диагностических методик

сентябрь,

апрель.

Определение уровня адаптированности учащихся, выявление дезадаптивных детей.
Диагностика УУД   учащихся начальной школы групповая ФГОС Использование рекомендованного пакета диагностических методик апрель. Мониторинг УУД.
Диагностика учащихся 4-го класса групповая Переход в среднее звено Использование рекомендованного пакета диагностических методик апрель. Определение готовности к переходу в среднее звено.
Диагностика детей с ОВЗ.

Индивидуальная,

групповая

Индивидуальные особенности детей. Использование рекомендованного пакета диагностических методик

сентябрь,

декабрь, май.

Выявление индивидуальных особенностей детей.
Диагностика детей «группы риска»

Индивидуальная,

групповая

Трудности в обучении и воспитании. Использование рекомендованного пакета диагностических методик ноябрь Выявление индивидуальных особенностей детей
Коррекционно-развивающее направление
Развитие познавательной сферы учащихся с ОВЗ. Групповая Низкий уровень развития познавательной сферы. Адаптированная коррекционно-развивающая программа занятий. В течение года. Наблюдается   динамика в развитии ребенка.
Занятия для учащихся 1-го класса «Час с психологом» Групповая Профилактика дезадаптации, трудностей в обучении.

развивающая программа занятий.

(Языканова Е.В.)

В течение года Успешная адаптация учащихся, отсутствие трудностей в обучении.
Занятия для учащихся 2-го класса «Час с психологом» Групповая Профилактика трудностей в обучении

развивающая программа занятий.

(Языканова Е.В.)

В течение года отсутствие трудностей в обучении.
Психологические занятия для учащихся 4класса, проходящих итоговую аттестацию. Групповая Эмоциональная нестабильность. Сенсорная комната. Февраль-апрель. Снижение уровня тревожности. Формирование адекватной самооценки.
Занятия по развитию коммуникативных способностей для одаренных детей. групповая Индивидуальные особенности Сенсорная комната. В течение года Наблюдается   динамика в развитии.
Коррекционные занятия с детьми «группы риска» Индивидуальная, групповая. Трудности в обучении и воспитании. Сенсорная комната. В течение года Наблюдается положительная динамика в развитии.
Консультативно-просветительское направление
Проведение консультаций с родителями, учащимися, педагогами. Индивидуальная Проблемы по вопросам воспитания и развития. психологические знания по вопросам воспитания и развития уч-ся. В течение года Появляется представление у родителей, педагогов по вопросам воспитания и развития учащихся.
Организационно-педагогическая деятельность

Участие в школьном научном обществе.

Участие в работе группы «Решение проектных задач»

Участие в реализации программы «Школьный росточек»

Индивидуальная, групповая консультация

Групповая, индивидуальная

Работа с одаренными детьми.

ФГОС НОО

психологическая литература. В течение года предъявление   результатов на уровне школы, участие детей в конференциях.
Просветительская деятельность

Проведение родительских собраний:

- «Адаптация первоклассников»

-«Психическое здоровье школьников как одно из главных условий образовательного процесса»

-« Роль отца в жизни ребенка»

-«Наркомания - общенациональная проблема: решать ее надо вместе»

- по запросу.

- Участие в реализации программы «Школьный росточек»

- Родительское собрание для родителей, будущих первоклассников «Первый раз в первый класс»

Групповая

Групповая

Низкий уровень психологических знаний у родителей.

Преемственность дошкольного и школьного образования

психологические знания по вопросам воспитания и развития учащихся.

Психологическая литература.

Нормативная база, педагогическая и психологическая литература

В течение

года

Май.

Формирование психологических знаний у родителей.

Знакомство родителей с требованиями и особенностями школы.

Обучающие семинары для педагогов:

-«трудности адаптации»

-«психологические особенности детей с ОВЗ».

-день Службы сопровождения.

- по запросу.

групповая Повышение профессиональной компетенции педагогов. психологическая литература. В течение года.

Повышение психологической

компетенции педагогов.

Обобщение собственного опыта работы. Самообразование.

Работа по теме самообразования:

«Коррекционно-развивающая деятельность с детьми ОВЗ.»

Участие в работе городского, краевого методического объединения.

Индивидуальная

групповая

Самообразование.

психологическая литература.

Обмен опытом.

В течение года Повышение профессиональной компетенции.

Модель аналитической оценки базовых компетентностей педагогов

п/п

Базовые компетентности педагога Характеристики компетентностей Показатели оценки компетентности
1.Общие компетентности
1.1 Вера в силы и возможности обучающихся Данная компетентность является выражением гуманистической позиции педагога. Она отражает основную задачу педагога — раскрывать потенциальные возможности обучающихся. Данная компетентность определяет позицию педагога в отношении успехов обучающихся. Вера в силы и возможности обучающихся снимает обвинительную позицию в отношении обучающегося, свидетельствует о готовности поддерживать ученика, искать пути и методы, отслеживающие успешность его деятельности. Вера в силы и возможности ученика есть отражение любви к обучающемуся. Можно сказать, что любить ребёнка — значит верить в его возможности, создавать условия для разворачивания этих сил в образовательной деятельности

— Умение создавать ситуацию успеха для обучающихся;

— умение осуществлять грамотное педагогическое оценивание, мобилизующее академическую активность;

— умение находить положительные стороны у каждого обучающегося, строить образовательный процесс с опорой на эти стороны, поддерживать позитивные силы развития;

— умение разрабатывать индивидуально-ориентированные образовательные проекты

1.2 Интерес к внутреннему миру обучающихся Интерес к внутреннему миру обучающихся предполагает не просто знание их индивидуальных и возрастных особенностей, но и выстраивание всей педагогической деятельности с опорой на индивидуальные особенности обучающихся. Данная компетентность определяет все аспекты педагогической деятельности

— Умение составить устную и письменную характеристику обучающегося, отражающую разные аспекты его внутреннего мира;

— умение выяснить индивидуальные предпочтения (индивидуальные образовательные потребности), возможности ученика, трудности, с которыми он сталкивается;

— умение построить индивидуализированную образовательную программу;

умение показать личностный смысл обучения с учётом индивидуальных характеристик внутреннего мира

1.3 Открытость к принятию других позиций, точек зрения (неидеологизированное мышление педагога) Открытость к принятию других позиций и точек зрения предполагает, что педагог не считает единственно правильной свою точку зрения. Он интересуется мнением других и готов их поддерживать в случаях достаточной аргументации. Педагог готов гибко реагировать на высказывания обучающегося, включая изменение собственной позиции

— Убеждённость, что истина может быть не одна;

интерес к мнениям и позициям других;

— учёт других точек зрения в процессе оценивания обучающихся

1.4 Общая культура Определяет характер и стиль педагогической деятельности. Заключается в знаниях педагога об основных формах материальной и духовной жизни человека. Во многом определяет успешность педагогического общения, позицию педагога в глазах обучающихся

— Ориентация в основных сферах материальной и духовной жизни;

знание материальных и духовных интересов молодёжи;

— возможность продемонстрировать свои достижения;

— руководство кружками и секциями

1.5 Эмоциональная устойчивость Определяет характер отношений в учебном процессе, особенно в ситуациях конфликта. Способствует сохранению объективности оценки обучающихся. Определяет эффективность владения классом

— В трудных ситуациях педагог сохраняет спокойствие;

эмоциональный конфликт не влияет на объективность оценки;

— не стремится избежать эмоционально-напряжённых ситуаций

1.6 Позитивная направленность на педагогическую деятельность. Уверенность в себе В основе данной компетентности лежит вера в собственные силы, собственную эффективность. Способствует позитивным отношениям с коллегами и обучающимися. Определяет позитивную направленность на педагогическую деятельность

— Осознание целей и ценностей педагогической деятельности;

— позитивное настроение;

желание работать;

— высокая профессиональная самооценка

II. Постановка целей и задач педагогической деятельности
2.1 Умение перевести тему урока в педагогическую задачу Основная компетенция, обеспечивающая эффективное целеполагание в учебном процессе. Обеспечивает реализацию субъект-субъектного подхода, ставит обучающегося в позицию субъекта деятельности, лежит в основе формирования творческой личности

— Знание образовательных стандартов и реализующих их программ;

— осознание нетождественности темы урока и цели урока;

— владение конкретным набором способов перевода темы в задачу

2.2 Умение ставить педагогические цели и задачи сообразно возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся Данная компетентность является конкретизацией предыдущей. Она направлена на индивидуализацию обучения и благодаря этому связана с мотивацией и общей успешностью

— Знание возрастных особенностей обучающихся;

— владение методами перевода цели в учебную задачу на конкретном возрасте

III. Мотивация учебной деятельности
3.1 Умение обеспечить успех в деятельности Компетентность, позволяющая обучающемуся поверить в свои силы, утвердить себя в глазах окружающих, один из главных способов обеспечить позитивную мотивацию учения

— Знание возможностей конкретных учеников;

— постановка учебных задач в соответствии с возможностями ученика;

— демонстрация успехов обучающихся родителям, одноклассникам

3.2 Компетентность в педагогическом оценивании Педагогическое оценивание служит реальным инструментом осознания обучающимся своих достижений и недоработок. Без знания своих результатов невозможно обеспечить субъектную позицию в образовании

— Знание многообразия педагогических оценок;

— знакомство с литературой по данному вопросу;

— владение различными методами оценивания и их применение

3.3 Умение превращать учебную задачу в личностно значимую Это одна из важнейших компетентностей, обеспечивающих мотивацию учебной деятельности

— Знание интересов обучающихся, их внутреннего мира;

— ориентация в культуре;

умение показать роль и значение изучаемого материала в реализации личных планов

IV. Информационная компетентность
4.1 Компетентность в предмете преподавания Глубокое знание предмета преподавания, сочетающееся с общей культурой педагога. Сочетание теоретического знания с видением его практического применения, что является предпосылкой установления личностной значимости учения

— Знание генезиса формирования предметного знания (история, персоналии,

для решения каких проблем разрабатывалось);

— возможности применения получаемых знаний для объяснения социальных

и природных явлений;

— владение методами решения различных задач;

— свободное решение задач ЕГЭ, олимпиад: региональных, российских, международных

4.2 Компетентность в методах преподавания

Обеспечивает возможность эффективного усвоения знания и формирования умений, предусмотренных программой. Обеспечивает индивидуальный подход и развитие

творческой личности

— Знание нормативных методов и методик;

— демонстрация личностно ориентированных методов образования;

— наличие своих находок и методов, авторской школы;

— знание современных достижений в области методики обучения, в том числе использование новых информационных технологий;

— использование в учебном процессе

современных методов обучения

4.3 Компетентность в субъективных условиях деятельности (знание учеников и учебных коллективов) Позволяет осуществить индивидуальный подход к организации образовательного процесса. Служит условием гуманизации образования. Обеспечивает высокую мотивацию академической активности

— Знание теоретического материала по психологии, характеризующего индивидуальные особенности обучающихся;

— владение методами диагностики индивидуальных особенностей (возможно, со школьным психологом);

— использование знаний по психологии в организации учебного процесса;

— разработка индивидуальных проектов на основе личных характеристик обучающихся;

— владение методами социометрии;

учёт особенностей учебных коллективов в педагогическом процессе;

— знание (рефлексия) своих индивидуальных особенностей и их учёт в своей деятельности

4.4 Умение вести самостоятельный поиск информации Обеспечивает постоянный профессиональный рост и творческий подход к педагогической деятельности. Современная ситуация быстрого развития предметных областей, появление новых педагогических технологий предполагает непрерывное обновление собственных знаний и умений, что обеспечивает желание и умение вести самостоятельный поиск

— Профессиональная любознательность;

умение пользоваться различными информационно-поисковыми технологиями;

— использование различных баз данных в образовательном процессе

V. Разработка программ педагогической деятельности и принятие педагогических решений
5.1 Умение разработать образовательную программу, выбрать учебники и учебные комплекты Умение разработать образовательную программу является базовым в системе профессиональных компетенций. Обеспечивает реализацию принципа академических свобод на основе индивидуальных образовательных программ. Без умения разрабатывать образовательные программы в современных условиях невозможно творчески организовать образовательный процесс. Образовательные программы выступают средствами целенаправленного влияния на развитие обучающихся. Компетентность в разработке образовательных программ позволяет осуществлять преподавание на различных уровнях обученности и развития обучающихся. Обоснованный выбор учебников и учебных комплектов является составной частью разработки образовательных программ, характер представляемого обоснования позволяет судить о стартовой готовности к началу педагогической деятельности, позволяет сделать вывод о готовности педагога учитывать индивидуальные характеристики обучающихся

— Знание образовательных стандартов и примерных программ;

— наличие персонально разработанных образовательных программ: характеристика этих программ по содержанию, источникам информации;

— по материальной базе, на которой должны реализовываться программы; по учёту индивидуальных характеристик обучающихся;

— обоснованность используемых образовательных программ;

— участие обучающихся и их родителей в разработке образовательной программы, индивидуального учебного плана и индивидуального образовательного маршрута;

— участие работодателей в разработке образовательной программы;

— знание учебников и учебно-методических комплектов, используемых в образовательных учреждениях, рекомендованных органом управления образованием;

— обоснованность выбора учебников и учебно-методических комплектов, используемых педагогом

5.2 Умение принимать решения в различных педагогических ситуациях

Педагогу приходится постоянно принимать решения:

— как установить дисциплину;

— как мотивировать академическую активность;

— как вызвать интерес у конкретного ученика;

— как обеспечить понимание и т. д. Разрешение педагогических проблем составляет суть педагогической деятельности.

При решении проблем могут применяться как стандартные решения (решающие правила), так и творческие (креативные) или интуитивные

— Знание типичных педагогических ситуаций, требующих участия педагога для своего решения;

— владение набором решающих правил, используемых для различных ситуаций;

— владение критерием предпочтительности при выборе того или иного решающего правила;

— знание критериев достижения цели;

— знание нетипичных конфликтных ситуаций;

— примеры разрешения конкретных педагогических ситуаций;

— развитость педагогического мышления

VI. Компетенции в организации учебной деятельности
6.1 Компетентность в установлении субъект-субъектных отношений Является одной из ведущих в системе гуманистической педагогики. Предполагает способность педагога к взаимопониманию, установлению отношений сотрудничества, способность слушать и чувствовать, выяснять интересы и потребности других участников образовательного процесса, готовность вступать в помогающие отношения, позитивный настрой педагога

— Знание обучающихся;

— компетентность в целеполагании;

— предметная компетентность;

— методическая компетентность;

— готовность к сотрудничеству

6.2 Компетентность в обеспечении понимания педагогической задачи и способах деятельности Добиться понимания учебного материала — главная задача педагога. Этого понимания можно достичь путём включения нового материала в систему уже освоенных знаний или умений и путём демонстрации практического применения изучаемого материала

— Знание того, что знают и понимают ученики;

— свободное владение изучаемым материалом;

— осознанное включение нового учебного материала в систему освоенных знаний обучающихся;

— демонстрация практического применения изучаемого материала;

— опора на чувственное восприятие

6.3 Компетентность в педагогическом оценивании Обеспечивает процессы стимулирования учебной активности, создаёт условия для формирования самооценки, определяет процессы формирования личностного «Я» обучающегося, пробуждает творческие силы. Грамотное педагогическое оценивание должно направлять развитие обучающегося от внешней оценки к самооценке. Компетентность в оценивании других должна сочетаться с самооценкой педагога

— Знание функций педагогической оценки;

— знание видов педагогической оценки;

— знание того, что подлежит оцениванию в педагогической деятельности;

— владение методами педагогического оценивания;

— умение продемонстрировать эти методы на конкретных примерах;

— умение перейти от педагогического оценивания к самооценке

6.4 Компетентность в организации информационной основы деятельности обучающегося Любая учебная задача разрешается, если обучающийся владеет необходимой для решения информацией и знает способ решения. Педагог должен обладать компетентностью в том, чтобы осуществить или организовать поиск необходимой для ученика информации

— Свободное владение учебным материалом;

знание типичных трудностей при изучении конкретных тем;

— способность дать дополнительную информацию или организовать поиск дополнительной информации, необходимой для решения учебной задачи;

— умение выявить уровень развития обучающихся;

— владение методами объективного контроля и оценивания;

— умение использовать навыки самооценки для построения информационной основы деятельности (ученик должен уметь определить, чего ему не хватает для решения задачи)

6.5 Компетентность в использовании современных средств и систем организации учебно-воспитательного процесса Обеспечивает эффективность учебно-воспитательного процесса

— Знание современных средств и методов построения образовательного процесса;

— умение использовать средства и методы обучения, адекватные поставленным задачам, уровню подготовленности обучающихся, их индивидуальным характеристикам;

— умение обосновать выбранные методы и средства обучения

6.6 Компетентность в способах умственной деятельности Характеризует уровень владения педагогом и обучающимися системой интеллектуальных операций

— Знание системы интеллектуальных операций;

владение интеллектуальными операциями;

— умение сформировать интеллектуальные операции у учеников;

— умение организовать использование интеллектуальных операций, адекватных решаемой задаче

2.1. Другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательной программы
Организация лечебно-оздоровительной работы
Учреждение имеет лицензию на осуществление медицинской деятельности № ЛО – 24-01-003800 от 02 ноября 2017; выдана министерством здравоохранения Красноярского края   по направлениям:
педиатрия, фтизиатрия, сестринское дело в педиатрии, медицинский массаж, вакцинация (провидение профилактических прививок), медицинский осмотр (предрейсовый, послерейсовый) .
Медицинское обеспечение в КГБОУ «Ачинская школа № 3» осуществляют штатные медицинские работники, которые отвечают за охрану и укрепление психофизического здоровья обучающихся, диспансеризацию обучающихся, относящихся к категории «оставшиеся без попечения родителей», проведение профилактических, лечебно-оздоровительных, реабилитационных, санитарно-гигиенических мероприятий, контролируют соблюдение санитарно-гигиенического и противоэпидемического режима, организацию физического воспитания, закаливания и питания.
Штат медицинских работников представлен:

должность количество ставок количество работающих специалистов
врач-фтизиатр 0,5 ставки 1
врач-педиатр 1 ставка 2
медицинская сестра диетическая 1 ставка 1
медицинская сестра по массажу 1 ставка 1
медицинская сестра 2 ставки 2
инструктор по лечебной физкультуре 1 ставка 1

Инфраструктура представлена:
-изолятором на две палаты по два койко-места, с отдельным туалетом и ванной комнатой, с отдельным выходом на участок;
-процедурным кабинетом,
-прививочным кабинетом,
-кабинетом врача,
- массажным кабинетом,
- кабинетом медицинских сестер,
-кабинетом  лечебной физкультуры,
- ингаляционным кабинетом,
- галокамерой.
По результатам обследования врачом - педиатром на начало каждого учебного года производится распределение обучающихся, воспитанников по группам здоровья и физкультурным группам.   Каждую четверть вносятся изменения по распределению по группам здоровья и физкультурным группам в зависимости от изменений в состоянии здоровья детей.
В соответствии с графиком, составленным  детской поликлиникой города, обучающимся, проводят углубленный медицинский  осмотр врачи узких специальностей: окулист, ортопед,  эндокринолог, хирург, отоларинголог. Дети, нуждающиеся в дополнительном обследовании, направляются на прием  к специалистам детской поликлиники. Дети с выявленной патологией или функциональными отклонениями ставятся на диспансерный учет.
Врачи-педиатры школы,  при необходимости совместно с врачом-фтизиатром, разрабатывают на каждого ребенка индивидуальную программу реабилитации, включающую:
направление на прием к узким специалистам с учетом сопутствующих заболеваний;
проведение лабораторных обследований (клинические анализы крови, мочи, кал на яйца глистов, соскоб на энтеробиоз);
при необходимости: химиопрофилактику туберкулеза с учетом индивидуальных особенностей ребенка;
назначение и контроль осуществления закаливающих процедур;
фиточай (витаминный, успокаивающий);
посещение галокамеры;
массаж общеукрепляющий;
массаж по зонам;
лечебную физкультуру;
прием витаминов;
прием препаратов йода.
Врачи-педиатры  осуществляют мониторинг ее реализации, отслеживают сроки диспансерного осмотра, направляет детей  к врачам специалистам.
 Задачи медицинской службы это:
обеспечение реализации индивидуальных программ реабилитации обучающихся;
организация и проведение противоэпидемических мероприятий для предотвращения инфекционных заболеваний, иммунопрофилактика;
организация и проведение лечебно-профилактических мероприятий, содействующих сохранению и укреплению здоровья;
осуществление контроля организации физического и трудового  воспитания в школе;
осуществление контроля  гигиенических условий обучения и воспитания обучающихся;
осуществление контроля  организации рационального режима дня и питания;
санитарное просвещение педагогов, обучающихся, воспитанников, родителей (законных представителей).
В начале учебного года всем детям проводится измерение антропометрических данных (вес, рост), определение остроты зрения. Медицинскими специалистами  выдаются рекомендации педагогам по рассаживанию детей за парты, заполняется листок здоровья в классном журнале.
В соответствии с локальными нормативно-правовыми актами: Положением об офтальмологическом режиме, Положением об ортопедическом режиме, реализуются меры, направленные на обеспечение максимально возможными здоровьесберегающими условиями.
Обучающиеся начальной школы обследуются на энтеробиоз, при обнаружении данного заболевания больной ребенок выводиться для амбулаторного лечения, а в классе проводятся профилактические противоэпидемические мероприятия. Все обучающиеся еженедельно осматриваются на педикулёз, с осмотром кожных покровов.
В начале учебного года все дети, состоящие на учете в противотуберкулезном кабинете,  по назначению врача-фтизиатра получают специфическое противотуберкулезное лечение антимикробными препаратами на фоне приема витаминов и десенсибилизирующей терапии, при ежемесячном контроле биохимического и клинического анализов крови.
Всем обучающимся  один раз в год проводится рентгенография органов грудной клетки, детям старше 15 лет флюорография.
В течение учебного года  осуществляются мероприятия, направленные на профилактику простудных заболеваний:
•    проветривание классов по графику;
•    обеззараживание помещений бактерицидной лампой;
•    закаливающие процедуры (солевые дорожки, влажные обтирания)
•    С-витаминизация пищи
•    назначаются:
-прием витаминов (витамин С, группы В);
-оксалиновая мазь в период подъема ОРВИ;
-фиточай (витаминный);
-массаж общеукрепляющий;
-галокамера.
В обязательном порядке проводятся мероприятия, направленные на профилактику заболеваний щитовидной железы:
- назначение  препаратов калия иодида;
- использование  для приготовления пищи йодированной соли.
Дети с нарушением осанки и плоскостопием занимаются лечебной физкультурой и получают массаж по зонам.
Ведется ежедневный прием врачом-педиатром, на котором дети осматриваются и им назначается соответствующее лечение (при легком или начальном течении заболевания).
Медицинским персоналом  при необходимости оказывается первая и неотложная помощь, имеются укладки для оказания данной помощи (бронхиальная астма, анафилактический шок гипертермический синдром, отравление изониазидом).
Медицинские специалисты организуют проведение профилактических мероприятий по предупреждению и распространению инфекционных заболеваний среди воспитанников школы-интерната, включающие:
-своевременную изоляцию инфекционного больного;
-контроль  соблюдения карантинов;
-своевременное проведение дезинфекционных мероприятий;
-контроль и выяснение причины неявки на занятия учащихся;
-контроль санитарного состояния школы;
- санитарное просвещение среди школьников и родителей.
Врачом-педиатром совместно с медицинской сестрой, ответственной за мероприятия по иммунопрофилактике,  составляется план проведения профилактических прививок на год.
Медицинскими специалистами учреждения проводится консультативная и просветительская работа. Они активные участники в работе педагогических советов, выступают на педагогических конференциях, семинарах по вопросам интеграции оздоровительного и образовательного процессов, врач-педиатр входит в состав психолого-медико-педагогического консилиума. Медицинские специалисты дают рекомендации педагогическим работникам по медико-педагогической реабилитации детей; совместно с педагогами решают вопросы выбора профилей трудовой подготовки и профориентации детей, их участия в трудовой деятельности. Так на основании рекомендаций врачей-фтизиатров принято решение о корректировке образовательной программы по технологии в сторону исключения любых внешних условий, понижающих защитные функции организма; исключения видов деятельности связанных с физическим напряжением, контактом с загрязненной пылью воздушной средой (деревообработка, металлообработка, строительные материалы и другое), раздражающими дыхательные пути парами, повышенную влажность. В результате корректировки все практические работы,  связанные с обработкой металла, древесины,  заменены на работы,  выполняемые за персональным компьютером.
По окончании осеннего курса лечения детям, состоящим на учете в противотуберкулезном диспансере, рассчитанного на 90 дней приема противотуберкулезных препаратов, проводится мониторинг эффективности лечения и профилактических мероприятий, осуществляемый посредством:
•    туберкулинодиагностики (реакции Манту);
•    рентгенографии органов грудной клетки;
•    изменения антропометрических данных (прибавка в весе)
•    результатов лабораторных исследований;
•    уровня заболеваемости.
Кроме традиционных методов мониторинга эффективности лечения, медицинские специалисты проводят  пробу Штанге и Генчи - измерение дыхательных объемов при нагрузках. Это функциональные пробы на задержку дыхания -  функциональная нагрузка с задержкой дыхания после вдоха (проба Штанге) или после выдоха (проба Генчи), используемые  для суждения о кислородном обеспечении организма и оценки общего уровня  тренированности ребенка. Данные этих проб оцениваются по таблице и заносятся в медицинскую карту наблюдений за ребенком.
Кроме медицинских способов мониторинга, используются медико-педагогические способы, осуществляемые в тесном сотрудничестве педагогов и медицинских специалистов.
В школе проводится системный анализ заболеваемости школьников. Вся работа медицинского коллектива направлена на снижение общей и инфекционной заболеваемости.
Анализ заболеваемости проводится на основании справок о болезни ребенка,  посещающего школу, выдаваемых врачами детской поликлиники.
Одним из разделов профилактической работы является профилактика травматизма. Путём разбора возможных случаев травматизма при падении с высоты, лазании по деревьям, неумелом вставании на стул, при спуске с лестницы. Осуществляется разбор бытового травматизма. Предупреждение школьного травматизма связано с правилами поведения на переменах, уроках физкультуры. Воспитывается отрицательное отношение к играм на строительных площадках, спичками, баловству с электрическими розетками и проводами. Школьники изучают правила дорожного движения. Работа по профилактике травматизма проводится в виде разъяснительных бесед и занятий, на уроках ОБЖ и классных часах. Обо всех случаях школьного травматизма ставится в известность администрация школы с описанием обстоятельств, характеристики, места и время получения травмы.

3. Финансовые условия.
Учреждение находится в ведении министерства образования Красноярского края. Учредитель осуществляет бюджетные полномочия главного распорядителя бюджетных средств.
Финансовое обеспечение учреждения:
средства, выделяемые целевым назначением из бюджета Красноярского края в виде субсидий на выполнение государственного задания;
средства, выделяемые целевым назначением в соответствии с целевыми программами.
Государственное задание по оказанию государственных услуг обеспечивает соответствие показателей объемов и качества предоставляемых учреждением услуг размерам направляемых на эти цели средств бюджета Красноярского края).
Формирование государственного задания по оказанию образовательных услуг  осуществляется в порядке, установленном Правительством Российской Федерации, органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации и органами местного самоуправления на срок до 1 года в случае утверждения плана финансово-хозяйственной деятельности на текущий год и плановый период на 2 года.
Общий объем субсидии распределяется на:
- заработную плату работников образовательного учреждения.
- расходы, непосредственно связанные с обеспечением образовательного процесса (приобретение учебно-наглядных пособий, технических средств обучения, расходных материалов, канцелярских товаров, оплату услуг связи в части расходов, связанных с подключением к информационной сети Интернет и платой за пользование этой сетью);
- иные хозяйственные нужды и расходы, связанные с обеспечением образовательного процесса (обучение, повышение квалификации педагогического и административно-управленческого персонала ОУ, командировочные расходы и   др.);
расходы, связанные с содержанием имущества;
расходы, связанные с обеспечением проведения лечебно-оздоровительных, реабилитационных, санитарно-гигиенических и профилактических мероприятий  для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
расходы по содержанию и воспитанию обучающихся в режиме 8-10 часового пребывании.
Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с приоритетами адаптированной основной образовательной программы основного общего образования
При анализе имеющихся в образовательном учреждении условий и ресурсов реализации адаптированной основной образовательной программы основного общего образования  и  установлении степени их соответствия требованиям Стандарта, а также целям и задачам адаптированной  основной образовательной программы  основного общего образования были выявлены существующие проблемы и установлена  необходимость внесения  изменений  в имеющиеся  условия с целью  приведения их в соответствие с требованиями Стандарта.
4. Материально-технические условия.
Материально-технические ресурсы призваны сформировать адекватную задачам достижения планируемых результатов в освоении программ основного общего  образования образовательную среду образовательного учреждения.
Образовательная среда представляет собой совокупность факторов, которая создается всем укладом жизнедеятельности школы: размещением школы, ее архитектурно-планировочными решениями, оснащением и оборудованием, организацией учебного процесса, питанием детей, медицинским обеспечением, психологическим климатом.
Территория, здания, помещения и их оборудование, а также параметры микроклимата, естественное и искусственное освещение, водоснабжение и канализация учреждения, содержание территории и помещений соответствуют санитарно-эпидемиологическим требованиям к условиям и организации обучения и воспитания  в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (Санитарно-эпидемиологиечские правила и нормативы СанПиН 2.4.2.3286-15, утвержденный Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015 № 26).

Набор помещений предназначение
1 Актовый зал Проведение праздников, концертов, вечеров, дискотек, встреч, родительских собраний и др.
2 Спортивный зал Уроки физкультуры, занятия спортивных секций, физкультурно-спортивные мероприятия
3 Тренажерный зал Занятия спортивных секций, фитнес групп
4 Зал хореографии и лечебной физкультуры Занятия хореографической студии, занятия специальных медицинских групп
5 Кабинет музыки Уроки музыки, занятия вокальных студий, индивидуальные занятия по вокалу, занятия оркестра народных инструментов
6 Кабинет информатики Уроки, внеурочные занятия, требующие возможности работы за персональным компьютером, с интерактивной доской, системой голосования
7 Кабинеты изучения иностранного (английского) языка Уроки, внеурочные занятия по изучению иностранного языка
8 Учебные кабинеты (5) Уроки, группа продленного дня, внеурочная деятельность
9 Кабинет химии, биологии с лаборантской Уроки химии, биологии
10 Кабинет физики с лаборантской Уроки физики
11 Кабинет математики Уроки математики
12 Кабинет русского языка и литературы Уроки русского языка и литературы, занятия группы продленного дня
13 Кабинет истории и обществознания Уроки обществознания и истории
14 Учебные кабинеты 5,6 классов Уроки, занятия группы продленного дня 5,6 классов
15 Кабинет педагога-психолога Индивидуальные и групповые занятия с педагогом-психологом, консультации педагога-психолога для родителей, педагогов
16 Кабинеты учителей-дефектологов Индивидуальные и подгрупповые занятия учителей – дефектологов с детьми, консультации учителей-дефектологов для родителей и педагогов
17 Кабинеты учителей - логопедов Индивидуальные и подгрупповые занятия учителей-логопедов с детьми, консультации учителей-логопедов для родителей, педагогов
18 Кабинет социального педагога Встречи с родителями, консультации для педагогов и родителей
19 Кабинет психологической разгрузки (сенсорная комната) Индивидуальные занятия педагога-психолога с детьми
20 Библиотека Библиотека и читальный зал
21

Медицинский блок представлен следующими кабинетами:

кабинет врачей-специалистов, кабинет медицинской сестры, процедурный кабинет, прививочный кабинет, кабинет массажа, кабинет лечебной физкультуры, кабинет предрейсовых и послерейсовых осмотров водителя, изолятор на 2 палаты

Медицинское обслуживание обучающихся: проведение лечебно-оздоровительных, реабилитационных мероприятий
22 Столовая на 100 посадочных мест Питание обучающихся (четырехразовое: горячий завтрак, первый полдник, обед, второй полдник)

Учреждение имеет лицензию на медицинскую деятельность по направлениям:
педиатрия, фтизиатрия, сестринское дело в педиатрии, медицинский массаж, вакцинация (провидение профилактических прививок), медицинский осмотр (предрейсовый, послерейсовый)  (лицензия № ЛО-24-01-003800 от 02.11.2017 года).
Медицинские кабинеты оборудованы в соответствии с требованиями медицинской мебелью, оборудованием, в достаточном количестве обеспечены лекарственными препаратами, изделиями медицинского назначения.
Учебные кабинеты основной школы оборудованы кулерами, бутилированной питьевой водой для выполнения питьевого режима.
Учебные кабинеты укомплектованы необходимым набором учебной мебели и школьным оборудованием:
- комплекты учебной мебели, регулируемой по росту учащихся, с регулируемым наклоном столешницы, с выполненной соответствующей росту учащихся цветовой маркировкой;
-  конторки для занятий учащихся стоя;
- доски, оборудованные софитами;
- книжные шкафы для хранения необходимой для уроков учебно-методической литературы, наглядных средств обучения, дидактических материалов к урокам; учебных принадлежностей детей;
- кабинеты оборудованы интерактивными досками, стационарно закрепленным проектором либо используется переносное интерактивное оборудование (переносной экран, проектор, ноутбук);
-стендами для размещения наглядных средств обучения;
- тренажерами для проведения зрительной гимнастики.
Для организации уроков музыки используется специально выделенный учебный кабинет. В процессе учебной деятельности используются:
стулья ученические, пианино «Прелюдия», фортепиано цифровое«Casio-200», синтезатор  «Casio»- 1шт., музыкальный центр «LG MAX»,  ноутбук, акустическая система «ВВК» (колонки-2 шт., усилитель, видеоплеер), микрофоны, телевизор «Сокол»; акустическая колонка «Вента»; акустическая система пассивная (колонки) «Xline ZL-156»., усилитель «Behringer EP 4000», вокальная радиомикрофонная система с двумя вокальными микрофонами «Аrthur Forty YS-232U (UHF).
Для организации уроков физической культуры используются спортивный зал, зал хореографии и лечебной физкультуры, кабинет лечебной физкультуры, школьная спортивная площадка.
К спортивному залу примыкают раздевалки для мальчиков и девочек, туалетные комнаты для мальчиков и девочек, кабинет инструкторов. Душевые помещения оборудованы в цокольном этаже школы.
Для реализации образовательной программы спортивный зал оборудован шведскими стенками, матами гимнастическими, баскетбольными щитами и кольцами, волейбольной сеткой; для уроков физической культуры имеются футбольный, баскетбольные, волейбольные мячи, оборудование для занятий гимнасткой, лыжи, наборы для игры в лапту, обручи, мячи и палки гимнастические, скакалки, гантели.
Для занятий физкультурой обучающихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, используется зал хореографии и лечебной физкультуры, а также кабинет лечебной физкультуры, оборудованные в соответствии с требованиями поручнями, шведской стенкой, инвентарем (мячи, обручи, массажеры, скакалки, кегли и др.).
Для организации образовательного процесса по физической культуре  имеется следующее оборудование:

Товары (работы, услуги) Кол-во
1 Бревно гимнастическое L=3000 напольное 1
2 Тренажер-перекладина навесная универсальная комфорт 2
3 Стенка шведская H2800 1
4 Мяч волейбольный TORRES 10
5 Мяч футбольный X-Match 56395 10
6 Канат для лазания с п/с 3000 1
7 Шахматы виниловые складные 73*73 1
8 Мяч баскетбольный torres 8
9 Мяч баскетбольный spalding 7
10 Мяч баскетбольный atemi 1
11 Мяч баскетбольный adidas 4
12 Мяч волейбольный "Mikasa» 1
13 Мяч волейбольный Gala 1
14 Гири 16 кг 2
15 Гири 8кг 2
16 Гири 12кг 2
17 Гантели 1,5 кг 2
18 Гантели 1 кг 3
19 Сетка волейбольная 1
20 Палка гимнастическая (дерево) 13
21 Палка гимнастическая (пластик) 4
22 Степ -платформа двухуровневая 11
23 Степ -платформа двухуровневая 1
24 Обруч d-750 (пластик) 8
25 Обруч d-750 (алюминий) 11
26 Обруч d-900   (алюминий) 4

Кабинеты узких специалистов: учителей-дефектологов, учителей-логопедов оборудованы рабочими местами педагогов, рабочими местами для индивидуальной и подгрупповой работы, досками ученическими, зеркалами (у логопедов), дидактическими материалами и  играми для проведения коррекционно-развивающей работы с обучающимися.
Школьная библиотека содержит необходимую учебную и художественную литературу для учащихся основной школы.
Ежегодно в рамках предоставленной субсидии на приобретение учебной литературы заключаются контракты на приобретение учебников.
Вместе с тем, в процессе введения Стандарта нового поколения обозначились следующие проблемы по обеспечению материально-технических условий для реализации адаптированной основной образовательной программы начальной школы:
-недостаток оборудования кабинетов основной школы:
-персональными компьютерами для доступа каждого обучающегося к школьной информационной среде и интернету, обеспечивающими возможность записи и трансляции по сети видеоизображения и звука, оснащенными встроенной или внешне подключаемой веб-камерой, шумопоглащающими наушниками, микрофоном;
оборудованием обеспечивающим оцифровку информации и ввод в компьютер, принтерами для вывода цифровой информации на бумагу;
-интерактивными досками, стационарно закрепленными проекторами.
5. Учебно-методические условия.
Учебно - методический комплекс основной  школы

Класс Предмет Количество часов по программе Количество часов в неделю Программа Учебник
1 5 Русский язык 170 5 М.М. Разумовская «Русский язык» М.М. Разумовская
Литература 102 3 Под ред. В.Я. Коровиной «Литература» В.Я. Коровина
Математика 170 5 Мерзляк А.Г. «Математика» Мерзляк А.Г.
История 68 2 А.А. Вигасин Г.И. Годер «История Древнего мира» А.А. Вигасин Г.И. Годер
Биология 34 1 Т.С. Сухова, В.И. Строганов

И.Н. Понамарева

И.В. Николаев

О.А. Корнилова

География 34 1 Т.П. Герасимова Т.П. Герасимова Н.П. Неклюкова
Музыка 34 1 Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина «Музыка» Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина
ИЗО 34 1 Шпикалова Т.Я. Шпикалова Т.Я. «Изобразительное искусство 5, 6, 7 классы»
Технология 68 2 Сасова И.А., Марченко А.В. «Технология» под ред. Сасовой И.А.
Иностранный язык (английский) 102 3 Программа под ред. В.П. Кузовлева «Английский язык» В.П. Кузовлев
Физкультура 102 3 В.И. Лях «Физическая культура» под ред. Виленского
Информатика 34 1 Л.Л. Босова «Информатика» Л.Л. Босова
2 6 Русский язык 204 6 М.М. Разумовская «Русский язык» М.М. Разумовская
Литература 102 3 Под ред. В.Я. Коровиной «Литература» В.Я. Коровина, В.П. Полухина
Математика 170 5 Мерзляк А.Г «Математика» Мерзляк А.Г.
Иностранный язык (английский) 102 3 Программа под ред. В.П. Кузовлева «Английский язык» В.П. Кузовлев
История 68 2

А.А.Данилов,Л.Г. Косулина;

А.А. Вигасин

«История Средних веков» Е.В. Агибалова, Г.М. Донской

«История России с древнейших времен до конца XVIвека» А.А. Данилов,

Обществознание 34 1 Боголюбов Л.Н. «Обществознание» Боголюбов Л.Н.
География 34 1 Т.П. Герасимова «Начальный курс географии» Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова
Биология 34 1 Пономарева И.Н. Кучменко В.С «Биология» И.Н. Корнилова, О.А. Кучменко
Музыка 34 1 Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина «Музыка» Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина
ИЗО 34 1 Шпикалова Т.Я. Шпикалова Т.Я. «Изобразительное искусство 5, 6, 7 классы»
Физкультура 102 3 В.И. Лях «Физическая культура» под ред. Виленского
Информатика 34 1 Л.Л. Босова «Информатика» Л.Л. Босова
Технология 68 2 Сасова И.А., Марченко А.В. «Технология» под ред. Сасовой И.А.
3 7 Русский язык 136 4 М.М. Разумовская «Русский язык» М.М. Разумовская
Литература 68 2 Под ред. В.Я. Коровиной «Литература» В. Я. Коровина
Математика (Алгебра. Геометрия)

170

(102/68)

5 Л.С. Атаносян «Алгебра» » Мерзляк А.Г «Геометрия» Л.С. Атаносян
Иностранный язык(английский) 102 3 Программа под ред. В.П. Кузовлева «Английский язык» В. И. В.П. Кузовлев
История 68 2 А.Я. Юдовская П.А. Баранов Л.Н.   А.А.Данилов, Л.Г. Косулина

«Новая история» А.Я. Юдовская П.А. Баранов

«История России с древнейших времен до конца XVIвека» А.А. Данилов,

Обществознание 34 1 Боголюбов Л.Н. «Обществознание» Боголюбов Л.Н.
География 68 2 И.В. Душина «География материков и океанов» Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев
Биология 68 2 Пономарева И.Н. Кучменко В.С «Биология» В.М. Константинов, В.С. Кучменко
Физика 68 2 А.В. Перышкин «Физика» А.В. Перышкин, Е.И. Гутник
Музыка 34 1 Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина «Музыка» Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина
ИЗО 34 1 Шпикалова Т.Я. Шпикалова Т.Я. «Изобразительное искусство 5, 6, 7 классы»
Физкультура 102 3 В.И. Лях «Физическая культура» под ред. Виленского
Технология 68 2 Сасова И.А., Марченко А.В. «Технология» под ред. Сасовой И.А.
Информатика 34 1 Босова Л.Л. «Информатика» Л.Л. Босова
4 8 Русский язык 102 3 М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский «Русский язык» С.Г. Бархударов
Литература 68 2 Под ред. В.Я. Коровиной «Литература» В. Я. Коровина
Математика 170 5 А.Г. Мордкович, Л.С. Атаносян «Алгебра» А.Г Мордкович «Геометрия» Л.С. Атаносян
Иностранный язык( английский) 102 3 Программа под ред. В.П. Кузовлева «Английский язык» В.П. Кузовлев
История 68 2 А.Я. Юдовская П.А. Баранов Л.Н.   А.А.Данилов, Л.Г. Косулина

«Новая история» А.Я. Юдовская П.А. Баранов «История России XIX» А.А. Данилов, Л.Г. Косулина

Обществознание 34 1 А.И. Кравченко А.И. Кравченко, Е.А. Певцова «Обществознание»
География 34 2 Баринова И.И. В.П. Дронов «География России» И.И. Баринова
Биология 68 2 Пономарева И.Н. Кучменко В.С «Биология» А.Г. Драгомилов Р.Д. Маш
Физика 68 2 А.В. Перышкин «Физика» А.В. Перышкин, Е.И. Гутник
Химия 68 2 О.С. Габриелян «Химия» О.С. Габриелян
Искусство 34 1 Г.П. Сергеева, И.Э. Кашенкова, Е.Д. Критская «Искусство» 8-9 классыГ.П. Сергеева, И.Э. Кашенкова, Е.Д. Критская
Технология 68 2 Сасова И.А., Марченко А.В. «Технология» под ред. Сасовой И.А.
Физкультура 102 2 В.И. Лях В.И. Лях, А.А. Зданевич «Физическая культура»
Информатика 34 1 Макарова Н.В. «Информатика» Макарова Н.В.
ОБЖ 34 1 А.Т. Смирнов «Основы безопасности жизнедеятельности» А.Т. Смирнов.М.П. Фролов
5 9 Русский язык 68 2 М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский «Русский язык» С.Г. Бархударов
Литература 102 3 Под ред. В.Я. Коровиной «Литература» В. Я. Коровина
Математика 170 5 Мордкович А.Г. «Алгебра» А.Г Мордкович «Геометрия» Л.С. Атаносян
Иностранный язык (английский) 102 3 Программа под ред. В.П. Кузовлева «Английский язык» В.П. Кузовлев
История 102 3 А.О. Сороко-Цюпа, О.Ю. Стрелова, А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, «История России XX» А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, «Новейшая история XX век» О. С. Сороко-Цюпа, А.О. Сороко-Цюпа
Обществознание 34 1 А.И. Кравченко А.И. Кравченко, Е.А. Певцова «Обществознание»
География 68 2 Баринова И.И. В.П. Дронов «География России» В.П. Дронов, В.Я.Ром
Биология 68 2 Пономарева И.Н. Кучменко В.С. «Биология» Пономарева И.Н. Корнилова М.Н.
Физика 68 2 А.В. Перышкин «Физика» А.В. Перышкин, Е.И. Гутник
Химия 68 2 О.С. Габриелян «Химия» О.С. Габриелян
Физическая культура 102 3 В.И. Лях В.И. Лях, А.А. Зданевич «Физическая культура»
Информатика 68 2 Макарова Н.В. «Информатика ИКТ» Макарова Н.В.
Искусство 34 1 Г.П. Сергеева, И.Э. Кашенкова, Е.Д. Критская «Искусство» 8-9 классыГ.П. Сергеева, И.Э. Кашенкова, Е.Д. Критская

 6. Информационные условия.
В соответствии с требованиями к образовательной среде начальной школы, обеспечивающими выполнение ФГОС ООО, в образовательном учреждении посредством оборудования беспроводных точек доступа создана локальная вычислительная сеть, формирующей информационное пространство учреждения и имеющая выход в Интернет. В локальную сеть включен сервер, обеспечивающий хранение, в том числе, учебных материалов.

shema seti

Требования по обеспечению реализации стандартов нового поколения в основной школе информационно-методическими ресурсами представлены по ряду направлений:
- обеспечение каждого субъекта образовательного процесса широким доступом к информационно-методическим фондам и базам данных, сетевым источникам информации, по содержанию соответствующих полному перечню учебных предметов начальной школы, предполагающими наличие методических пособий и рекомендаций по всем видам занятий (перерывов между занятиями), а также наглядных пособий, мультимедийных, аудио- и видеоматериалов по всем базовым видам деятельности;
- обеспечение субъектов образовательного пространства учебниками (в том числе и электронными), нормативно-программным сопровождением, учебно-методическими пособиями и иной необходимой информацией (включая программные продукты), с учетом периодических изданий (по конкретному перечню научно-методических журналов).
Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с приоритетами адаптированной основной образовательной программы   начального общего образования
При анализе имеющихся в образовательном учреждении условий и ресурсов реализации адаптированной основной образовательной программы основного общего образования  и  установлении степени их соответствия требованиям Стандарта, а также целям и задачам адаптированной основной образовательной программы  основного общего образования были выявлены существующие проблемы и установлена  необходимость внесения  изменений  в имеющиеся  условия с целью  приведения их в соответствие с требованиями Стандарта в части:
-устранения недостатка в  обеспечении кабинетов и учителей основной школы необходимыми информационно-методическими ресурсами в ходе реализации ФГОС по следующим направлениям:
- необходимым раздаточным (дидактическим) материалом для организации групповой работы;
- оборудованием для демонстрации и проведения опытов и практических работ;
- наглядными пособиями, мультимедийными, аудио- и видеоматериалами;
--оптимальным диагностическим инструментарием по оценке достижения планируемых результатов обучения.


Сетевой график
по формированию необходимой системы условий реализации адаптированной основной образовательной программы основного общего образования

Направление мероприятий Мероприятия Сроки реализации
I. Нормативное обеспечение 1.Совершенствование нормативно-правовой базы учреждения: адаптированные программы, адаптированные рабочие программы, локальные акты Постоянно
2.Разработка плана обеспечения учебной литературой Февраль
3. Совершенствование школьной системы оценки качества образования в части совершенствования системы оценивания оценки достижения планируемых   результатов; Постоянно
4.Утверждение адаптированной основной образовательной программы образовательного учреждения Август 
II. Кадровое обеспечение 1.Мониторинг кадрового обеспечения реализации адаптированной основной образовательной программы основного   общего образования Май
2.Разработка  и утверждение плана-графика повышения квалификации педагогических и руководящих работников образовательного учреждения Январь
3.Работа по привлечению квалифицированных специалистов в учреждение При наличии вакантных должностей
4. Работа с педагогическими кадрами, направленная на мотивацию и стимулирование получения дополнительного профессионального образования (повышение квалификации, переподготовка) Постоянно
5.Разработка плана методической работы обеспечивающей сопровождение реализации адаптированной основной образовательной программы основного общего образования Август
6. Работа с кадровым резервом Постоянно
7. Организация участия педагогических работников в совещаниях, конференциях, конкурсах профессионального мастерства с целью профессионального совершенствования Постоянно
8.Организация мероприятий в рамках деятельности школьной методической службы/, позволяющих презентовать новые практики, профессиональный наработки В соответствии с планом работы
III. Психолого-педагогическое обеспечение 1. Совершенствование   психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса через привлечение квалифицированных специалистов, повышение квалификации педагогических работников Весь период
2.Взаимодействие с МБОУ ПМПЦ «Спутник», краевым центром психолого-медико-педагогического и социального сопровождения Весь период
3.Взаимодействие с Филиалом центральной краевой ПМПК, Территориальной ПМПК по своевременному определению необходимых специальных условий обучения, корректировке маршрутов обучения Сентябрь-июнь
4.Системное взаимодействие субъектов образовательного процесса в части осуществления психолого-педагогического коррекционно-развивающего процесса Весь период

IV.

Материально-техническое

обеспечение

1. Мониторинг оснащенности учреждения в соответствии с требованиями к минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебного процесса Февраль
2.Заключение контрактов на поставку учебной литературы Март-май
3. Обеспечение соответствия материально-технической базы реализации АООП ООО действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательного учреждения. Весь период
4.Совершенствование материально-технической базы по результатам мониторинга в рамках имеющихся финансовых средств Весь период
5.Привлечение спонсорской помощи для совершенствования материально-технической базы Весь период
6.Обеспечение контролируемого доступа участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам в сети Интернет. Весь период
V. Информационное обеспечение введения ФГОС 1. Обеспечение доступности для граждан информации КГБОУ «Ачинская школа № 3» путем размещения сведений об образовательной организации на официальном сайте школы и систематическое их обновление Весь период
2. Обеспечение публичной отчетности школы о ходе и результатах реализации адаптированной основной образовательной программы основного общего образования до 1 сентября

 Контроль состояния системы условий

Объект контроля Субъект контроля

Методы сбора

информации

Периодичность
I. Кадровые условия
1. Качество кадрового обеспечения реализации адаптированной основной образовательной программы начального общего образования директор, зам. директора по УР изучение документации, собеседование с педагогами 1 раз в год (май)
2. Исполнение плана-графика повышения квалификации педагогических и руководящих работников образовательного учреждения зам. директора по УР изучение документации, собеседование с педагогами 1 раз в год (май)
3. Реализация плана методической работы (внутришкольного повышения квалификации) с ориентацией на проблемы реализации адаптированной основной образовательной программы основного общего образования зам. директора по УР, . зам. директора по ВР, руководители ШМО изучение документации, собеседование с педагогами 1 раз в год (май)
4. Уровень методичного обеспечения библиотечного фонда школы директор, зам. директора по УР изучение документации, собеседование с библиотекарем 1 раз в год (май)
II. Психолого-педагогические условия
1. Наличие модели организации образовательного процесса. директор, зам. директора по УР, . зам. директора по ВР изучение документации. август
2. Качество реализации системы мониторинга образовательных потребностей обучающихся и родителей по использованию часов вариативной части учебного плана и внеурочной  деятельности директор, зам. директора по УВР и ВР изучение документации, анкетирование 1 раз в год  (май)
3. Мониторинг качества реализации адаптированной основной образовательной программы основного общего образования директор, зам. директора по УР, ВР Образовательные результаты обучающихся по результатам текущего оценивания и промежуточной аттестации Октябрь, январь, март, май)
III. Финансовые условия
1. Определение объёма расходов, необходимых для реализации АООП  ООО и достижения планируемых результатов, а также механизма их формирования директор, зам. директора по УР изучение документации 1 раз в год (апрель-май)
2. Совершенствование условий оплаты труда педагогических работников, реализующих адаптированную основную образовательную программу основного общего образования через стимулирование, предусмотренное Положением об оплате труда директор изучение документации 1 раз в год июнь
IV. Материально-технические условия
Компоненты оснащения Необходимое оборудование и оснащение Необходимо /имеются в наличии
1. Компоненты оснащения начальной школы Учебные кабинеты с автоматизированными рабочими местами необходимо
2. Компоненты оснащения учебного кабинета Нормативные документы, программно- методическое обеспечение, локальные акты имеются
Учебно-методические материалы имеются
Дидактические и раздаточные материалы  по основным темам изучаемых предметов имеются не в полном объеме на каждый класс
Аудиозаписи, слайды по содержанию учебных предметов имеются не в полном объеме на каждый класс
ТСО, компьютерные, информационно коммуникационные средства имеются не в полном объеме на каждый класс
Учебно-практическое оборудование имеется в неполном объёме,  в недостаточном количестве на каждый класс
V. Информационно-методические условия
Объект контроля Субъект контроля Методы сбора информации Периодичность
1. Качество информационных материалов о реализации адаптированной основной образовательной программы основного общего образования директор, зам.директора Анализ материалов официального сайта Один раз в месяц весь период
2. Качество информирования родительской общественности о реализации адаптированной основной образовательной программы основного общего образования директор, зам. директора Общешкольное родительское собрание, заседание общешкольного родительского комитета, Линия доверия на сайте Октябрь, апрель, постоянно
4. Качество публичной отчётности о результатах реализации адаптированной основной образовательной программы основного общего образования директор, зам. директора Изучение документации 1 раз в год (до 1 сентября)

linia doveria

 

pdd

 nujno